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    如何为听障儿童创造学习合作的环境-凯发体育网

    编辑：admin   点击次数： 次  更新时间：2017-04-06 14:37  【】  【】
    如何为听障儿童创造学习合作的环境
    　　一、为听障儿童创造二人合作的机会
    　　上海企仁实业有限公司新生儿听力筛查仪研发部称：培养听障儿童的二人合作能力，首先要为二人合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件，这是培养听障儿童合作能力的前提，现代社会独生子女问题使某些听障儿童二人合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时他们要比健全的独生子女所表现的更任性、自私以及处处以我为中心等现象比较严重，这使听障儿童在二人合作能力的培养受到了一定的限制。所以为听障儿童创造二人合作的机会就尤为重要了。首先，教师要有一定的目的，并有计划地组织听障儿童进行一些二人合作活动，如 : 两人共同搭积木完成一个造型，帮助某个弟弟或是妹妹完成某件事，两人共同完成一幅画或采取二人合作为一组的体育游戏等，为听障儿童的二人合作创造机会。这样，拖听障儿童在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人共同合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人共同协商的过程，就为听障儿童提供了锻炼的机会。其次，把听障儿童合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以二人合作的机会。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的听障儿童或是健全儿童间进行二人合作的机会，如：大带小手拉手活动，这样可以拓展听障儿童二人合作对象的范围，巩固听障儿童对不同二人合作环境的适应性。听障儿童经过这样与人商量、讨论的锻炼，使听障儿童二人合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样听障儿童的二人合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
    　　二、培养听障儿童解决合作中遇到问题的能力
    　　现代家庭大部分都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心、任选、对抗、攻击等性格特征。在游戏活动中犹豫听障儿童个体差异较大，大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是哭闹或是叫“妈妈”。这时就需要我们教师帮助听障儿童解决幼儿之间的矛盾问题。教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害他们的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使听障儿童获得了与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。例如：我们会设置一些困难（自己或他人摔倒了、放在高处的东西拿不到、有些重物自己拿不动、穿不上衣服、不会玩某些玩具、耳蜗的头键掉了等等），并先示范当自己面对困难时，怎样寻求他人的帮助；或是遇到别人有困难时，自己怎样去帮助解决同伴的苦难做一些力所能及的事，以获得同伴的认可并能促进两人间情感加深，从而使二人之间更好的交流、互帮互助，以达到二人合作的最好结果。
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